El sentido de las Tics en las escuelas

El sentido de las TIC en la institución escolar

Este aspecto está fuertemente ligado a la concepción que se sustente respecto del vínculo entre TIC y educación. El espacio de las TIC en la escuela trasciende la “simple” incorporación de una herramienta más. Hace una década atrás, el uso de las computadoras era entendido como un saber específico y la entrada de estas máquinas en la escuela no constituía un desafío a la gestión, en la medida en que se contratara al personal especializado en enseñar a los alumnos y en arreglar o actualizar el equipamiento. En cambio, actualmente se busca el aprovechamiento de las computadoras para potenciar los aprendizajes según el proyecto pedagógico de la institución. Asimismo el uso de las TIC permite -y provoca- un cambio en las dinámicas y procedimientos de la institución en general. En este sentido se habla de Cultura TIC, y su construcción se plantea como uno de los objetivos de la gestión TIC en las escuelas.

Funciones de las TIC en la institución escolar

Las TIC pueden cumplir diferentes funciones en las escuelas:
Ser parte de los contenidos curriculares.
Utilizarse como un recurso de enseñanza.
Constituirse como mediadoras de los aprendizajes.
Disponerse como herramienta para la administración y la comunicación institucional.

En este sentido nuestro subnúcleo trabajo en torno a diversas líneas que apuntan a estas funciones:

Alfabetización instrumental.
Relación de las Tics y el currículum
Reflexión teórica sobre la relación entre las Tics y la educación
Capacitación en gestión escolar

La definición de estos roles, que generalmente en las instituciones educativas todavía se dan de manera desarticulada y aleatoria, determinan a su vez una serie de decisiones: los actores escolares implicados en las diferentes actividades, la localización de las máquinas, las selección del software, entre otras.

Los docentes y las TIC
El uso de las TIC con fines pedagógicos es uno de los puntos fundamentales a trabajar en nuestro subnúcleo. Por lo tanto es imprescindible contemplar como eje central la relación de los docentes con las nuevas tecnologías: en qué medida éstos las han incorporado, o no, para su uso personal, para la elaboración de planes de clase, de materiales didácticos, y en el mejor de los casos, qué grado de capacitación han recibido en el aprovechamiento didáctico de estas tecnologías.